week7

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย

ภาคเรียนที่  ๑  Quarter ๑   ปีการศึกษา ๒๕๕๘                                                   ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕

สัปดาห์ที่  ๗ วันที่  ๒๒-๒๖ มิถุนายน ๒๕๕๘                                                      เวลาเรียน ๔  คาบ  ( ๑ ชั่วโมง / คาบ)

หน่วยการเรียนรู้ : เรื่องสั่น “ฟ้าบ่กั้น”

.........................................................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้รายสัปดาห์  :  เรื่อง กระดานไฟ

สาระสำคัญ :                        มนุษย์เราต่างมีความคิด ทัศนคติ ความเชื่อที่หลากหลายแตกต่างกันไป บางสิ่งอาจจะล้าหลังเมื่อพบสิ่งใหม่  การยอมรับและการปรับตัวทางด้าน                                                                ทัศนคติจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันภายในสังคม

Big  Question :                 ก่อนที่เราจะเชื่อในอะไรสักอย่าง  เราจะต้องมีวิธีการพร้อมเหตุผลอย่างไร

เป้าหมายย่อย :                    นักเรียนสามารถอ่านเรื่องราวร้อยแก้วได้ เข้าใจและ จับใจความสำคัญของเรื่องและถ่ายทอดด้วยการเล่า การเขียน อธิบายให้คนอื่นฟังได้อย่างมีเหตุผล  รู้สึกซาบซึ้งกับเรื่องที่อ่านมีนิสัยรักการอ่าน  ตระหนักและเห็นความสำคัญของเรื่องที่อ่าน สามารถบอกข้อคิดของเรื่องและนำมาใช้ในชีวิตได้  สามารถอ่านคำที่มักเขียนผิดและเขียนคำที่ถูกต้องได้ สามารถอ่าน เขียนและใช้พจนานุกรมในการหาคำที่มีตัวการันต์ได้  มีมารยาทในการอ่าน การฟัง การพูด การเขียนที่เหมาะสม  

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
จันทร์	โจทย์  สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการอ่านเรื่องสั้น (เรื่อง กระดานไฟ) คำถาม: นักเรียนคิดอย่างไรกับการเคารพและให้เกียรติผู้อื่น เครื่องมือคิด : - Blackboard Share คำศัพท์ใหม่ที่ได้จากการอ่านนิทาน - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน - Show and Share แผนภาพโครงเรื่อง - พฤติกรรมสมอง จากการอ่านนิทาน และสรุปนิทานที่อ่าน บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น” เรื่อง กระดานไฟ	ขั้นนำ ครูและนักเรียนทักทายและสนทนาเกี่ยวกับหลักความเชื่อในแต่ละชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่ ขั้นสอน ชง: นักเรียนอ่านเรื่องโดยการอ่านออกเสียง (อ่านคนเดียว/อ่านต่อเนื่องพร้อมกัน และอ่านทีละคน) เชื่อม: ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง ดังนี้ จำ : ให้นักเรียนเรียงลำดับเหตุการณ์ของเรื่อง,บอกชื่อตัวละคร,ฉาก เข้าใจ : นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อเรื่องหรือข้อคิดที่ได้จากเรื่อง วิเคราะห์/สังเคราะห์: นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์/สังเคราะห์เหตุการณ์  ลักษณะนิสัยของตัวละครแต่ละตัว ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น นำไปใช้ : นักเรียนช่วยกันสรุปเหตุการณ์เทียบเคียงกับชีวิตจริงนักเรียนจะสามารถนำไปปรับใช้กับตนเองอย่างไร ประเมินค่า:นักเรียนคิดว่า การกระทำของตัวละครเหมาะสมหรือไม่  เหตุการณ์ต่อไปจะเป็นอย่างไร สร้างสรรค์ : ให้นักเรียนเขียนสรุปเรื่องลำดับเหตุการณ์ของเรื่องโดยออกแบบภาพประกอบและให้คำนิยามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านในแง่มุมใหม่ต่างจากเรื่องที่อ่าน ขั้นสรุป      นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเอง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องที่เรียนในวันนี้	ชิ้นงาน    - ภาระงาน - อ่านเรื่องสั้น กระดานไฟ - วิเคราะห์เรื่องที่อ่าน สิ่งที่ได้เรียนรู้และสิ่งที่จะนำไปปรับใช้	ความรู้ - คำศัพท์ใหม่ในเรื่องที่อ่าน ทักษะ - คิดสร้างสรรค์ภาพประกอบผลงานแผนภาพโครงเรื่อง แง่มุมใหม่ที่ได้จาการอ่าน - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนองาน - ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น เพื่อนๆ - ทักษะการอ่านออกเสียง การอ่านในใจ - ทักษะการเขียนสรุปเรื่องย่อ - ทักษะการวาดภาพ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม -เป็นนักอ่าน รักการอ่าน

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
อังคาร	โจทย์  ออกแบบฉากในเรื่อง กระดานไฟ คำถาม: เรื่องสั้นที่นักเรียนอ่านกัน ส่วนใหญ่จะประกอบด้วยเนื้อหาที่เป็นตัวอักษร นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรเพื่อให้มองเห็นภาพในเนื้อเรื่องมากยิ่งขึ้น? เครื่องมือคิด : - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับการออกแบบฉากให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่อง - Show and Share ฉากประกอบเรื่อง กระดานไฟ - Wall Thinking ภาพวาดฉากประกอบเรื่อ งกระดานไฟ บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - เรื่องสั้น เรื่อง กระดานไฟ	ขั้นนำ ครูนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเมื่อวันจันทร์ที่ผ่านมา เพื่อทบทวนเนื้อหาและเรื่องราวของเรื่องที่อ่าน ขั้นสอน ชง:  ครูถามคำถามกระตุ้นการคิด “เรื่องสั้นที่นักเรียนอ่านกัน ส่วนใหญ่จะประกอบด้วยเนื้อหาที่เป็นตัวอักษร นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรเพื่อให้มองเห็นภาพในเนื้อเรื่องมากยิ่งขึ้น?” นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์และสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น เชื่อม: - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการออกแบบฉากในเนื้อเรื่องกระดานไฟ เพื่อให้ผู้อื่นได้เข้าใจผ่านภาพวาด และ นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ได้อย่างไรบ้าง - นักเรียนช่วยกันเสนอแนะเกี่ยวกับการออกแบบฉากให้สอดคล้องเนื้อเรื่อง ใช้: นักเรียนออกแบบฉากจากการอ่านเรื่องสั่น กระดานไฟ ตามจินตนาการ เพื่อให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่อง ขั้นสรุป ครูและนักเรียนสรุปเกี่ยวกับคำศัพท์ และสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้ พร้อมทั้งเสนอแนะเกี่ยวกับการนำไปใช้เพิ่มเติม	ชิ้นงาน ฉากประกอบเรื่อง กระดาน-ไฟ ภาระงาน เสนอแนะเกี่ยวกับการออกแบบฉากให้สอดคล้องเนื้อเรื่อง	ความรู้ การออกแบบฉากตามจินตนาการเพื่อให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่อง ทักษะ - คิดสร้างสรรค์ภาพวาดประกอบฉาก เพื่อให้สอดคล้องกับเนื้อเรื่อง - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนองาน - ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น - ทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ การสรุปองค์ความรู้โดยวิธีการที่หลากหลาย - ทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์และการนำคำศัพท์และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านไปประยุกต์ใช้ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม -ความรับผิดชอบต่อสิ่งที่เขียน และสื่อสาร

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
พุธ	โจทย์  การบท/Story Board และการแสดงละคร คำถาม: นักเรียนจะถ่ายทอดหลักภาษาและวรรณกรรมที่ได้เรียนผ่านมา 7 สัปดาห์ให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไรบ้าง โดยไม่นำเสนอผ่านตัวหนังสือหรือรูปภาพ? เครื่องมือคิด : - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ และสิ่งที่จะนำไปประยุกต์ใช้ - Show and Share การเขียนบท/ Story Board บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - เรื่องสั้น เรื่อง กระดานไฟ	ขั้นนำ   - ครูและนักเรียนกล่าวทักทายกันต้นชั่วโมง - ครูและนักเรียนทบทวนเรื่องหลักภาษาและวรรณกรรมที่ได้เรียนผ่านมาร่วมกัน ขั้นสอน ชง: ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะถ่ายทอดหลักภาษาและวรรณกรรมที่ได้เรียนผ่านมา 7 สัปดาห์ให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไรบ้าง โดยการไม่ใช้ตัวหนังสือหรือรูปภาพในการถ่ายทอด?” นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็น เชื่อม : - นักเรียนแบ่ง 5 กลุ่ม แต่ละกลุ่มช่วยกันเสนอแนะเกี่ยวกับการถ่ายทอดความรู้ หลักภาษาและวรรณกรรม การนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอสิ่งที่กลุ่มเลือก เช่น การถ่ายทอดผ่านละคร แต่งเพลง แต่งเพลงฉ่อย ฯลฯ ใช้: - นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือทำงานตามที่วางแผนไว้ เช่น เขียนบท เขียน Story Board ฯลฯ - ซ้อมการแสดงตามที่กลุ่มตนเองได้ออกแบบ/วางแผนไว้ ขั้นสรุป ครูสุ่มให้นักเรียน 5-6 คน นำเสนอผลงาน การเขียนบท/ Story Board	ชิ้นงาน การเขียนบท/ Story Board ถ่ายทอดผ่านละคร แต่งเพลง แต่งเพลงฉ่อย ฯลฯ ภาระงาน - แบ่งกลุ่ม เสนอแนะเกี่ยวกับการถ่ายทอดความรู้ หลักภาษา วรรณกรรมและ การนำไปใช้ในสถานการณ์ต่างๆ - ซ้อมแสดงละครบทบาทสมมติ	ความรู้ การเขียนบท/ Story Board ทักษะ - คิดสร้างสรรค์เนื้อหาของละคร - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนองาน - ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น -ทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ การสรุปองค์ความรู้ผ่านเนื้อหาของละครบทบาทสมมติ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ความหมายของคำศัพท์และการนำไปใช้ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - ความรับผิดชอบต่อสิ่งที่นำเสนอ และสื่อสาร - เป็นนักเรียนรู้ นักคิดสร้างสรรค์

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
พฤหัสบดี	โจทย์  การแสดงละคร คำถาม: นักเรียนได้อะไรจากการแสดงและการชมการแสดงกลุ่มของตนเองและเพื่อนๆ? เครื่องมือคิด : - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ละครให้น่าสนใจ - Show and Share การแสดงละคร บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - เรื่องสั้น เรื่อง กระดานไฟ	ขั้นนำ   - ครูและนักเรียนกล่าวทักทายกันต้นชั่วโมง - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ชั่วโมงที่ผ่านมาร่วมกันก่อนเริ่มกิจกรรมการแสดงละคร ขั้นสอน ชง: ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะมีวิธีการถ่ายทอดหลักภาษาและวรรณกรรมผ่านละครอย่างไร ให้น่าสนใจและผู้ชมได้รับประโยชน์ในการชมสูงสุด?” นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็น เชื่อม : นักเรียนละกลุ่มระดมความคิดภายในกลุ่ม เพื่อหาวิธีการทำให้ละครตนเองน่าสนใจมากยิ่งขึ้น ใช้: นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงละครตามที่กลุ่มตนเองได้ออกแบบ/วางแผนไว้ และเป็นผู้ชมที่ดี ขั้นสรุป ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยน และสะท้อนสิ่งที่ได้จากการแสดงและการรับชมละครกลุ่มของตนเองและเพื่อนๆ	ชิ้นงาน แสดงละครบทบาทสมมติ ภาระงาน - แสดงละครบทบาทสมมติ - สนทนาแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากละครร่วมกัน	ความรู้ การแสดงละครบทบาทสมมติตามจินตนาการ ทักษะ - คิดสร้างสรรค์เนื้อหาของละคร - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนองาน - ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น -ทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ การสรุปองค์ความรู้ผ่านเนื้อหาของละครบทบาทสมมติ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ความหมายของคำศัพท์และการนำไปใช้ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - ความรับผิดชอบต่อสิ่งที่นำเสนอ และสื่อสาร - เป็นนักเรียนรู้ นักคิดสร้างสรรค์