week6

แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย

ภาคเรียนที่  ๑  Quarter ๑   ปีการศึกษา ๒๕๕๘                                       ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕

สัปดาห์ที่  ๕ วันที่  ๘ – ๑๑   มิถุนายน  ๒๕๕๘                                         เวลาเรียน ๔  คาบ  (๑ ชั่วโมง / คาบ)

หน่วยการเรียนรู้ : เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น

.........................................................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้รายสัปดาห์  :  เรื่อง ชาวไร่เบี้ย

สาระสำคัญ :                        มนุษย์เราต่างมีความคิด ทัศนคติ ความเชื่อที่หลากหลายแตกต่างกันไป บางสิ่งอาจจะล้าหลังเมื่อพบสิ่งใหม่  การยอมรับและการปรับตัวทางด้านทัศนคติจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการดำรงชีวิตอยู่ร่วมกันภายในสังคม

Big  Question :                 ก่อนที่เราจะเชื่อในอะไรสักอย่าง  เราจะต้องมีวิธีการพร้อมเหตุผลอย่างไร

เป้าหมายย่อย :                    นักเรียนสามารถอ่านเรื่องราวร้อยแก้วได้ เข้าใจและ จับใจความสำคัญของเรื่องและถ่ายทอดด้วยการเล่า การเขียน อธิบายให้คนอื่นฟังได้อย่างมีเหตุผล  รู้สึกซาบซึ้งกับเรื่องที่อ่านมีนิสัยรักการอ่าน  ตระหนักและเห็นความสำคัญของเรื่องที่อ่าน สามารถบอกข้อคิดของเรื่องและนำมาใช้ในชีวิตได้  สามารถอ่านคำที่มักเขียนผิดและเขียนคำที่ถูกต้องได้ สามารถอ่าน เขียนและใช้คำเป็นคำตาย คำควบกล้ำ (ควบกล้ำแท้และไม่แท้) คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ รวมทั้งการบอกลักษณะนามของคำนามได้ถูกต้องและเหมาะสม มีมารยาทในการอ่าน การฟัง การพูด การเขียนที่เหมาะสม  

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
จันทร์	โจทย์  จำแนกและบอกลักษณะคำเป็นคำตาย คำถาม: นักเรียนคิดว่า เราเรียนรู้คำเป็นคำตายไปเพื่ออะไร เครื่องมือคิด : - Blackboard Share คำศัพท์ใหม่ที่ได้จากการเรียนรู้เรื่องคำเป็นคำตาย และจากการอ่านเรื่องสั้น - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับคำศัพท์ - Show and Share การเขียนนิทานและวาดภาพประกอบ - Wall Thinking นิทานและวาดภาพประกอบ บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - บัตรคำ - เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น” เรื่อง ชาวไร่เบี้ย	ขั้นนำ ครูและนักเรียนทักทายและสนทนาเกี่ยวกับเรื่องสั้นที่อ่านไป นักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ขั้นสอน ชง: ครูแจกบัตรคำ ที่มีทั้งคำเป็นคำตาย ให้นักเรียนคนละ ๑ คำ  แล้วให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่ตนเองได้ให้เพื่อนฟัง เชื่อม: - ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรจากคำศัพท์เหล่านี้?” - ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และเสนอคำต่าง ๆ ที่เป็นคำเป็นคำตาย - ครูให้นักเรียนนำบัตรคำของตนเองไปติดที่บนกระดานที่ละคน โดยให้คำศัพท์ในบัตรคำสอดคล้องกับช่องในการจำแนกที่อยู่บนกระดาน - ครูให้นักเรียนนำบัตรคำมาติดที่ละคน จนครบทุกคน - ครูและนักเรียนพูดคุยและศึกษาคำที่ติดอยู่บนกระดานร่วมกัน ใช้:   นักเรียนเขียนเรื่องเชิงสร้างสรรค์ตามจินตนาการพร้อมทั้งวาดภาพประกอบให้สวยงาม โดยใช้คำเป็นคำตายในการแต่งเรื่อง พร้อมขีดเส้นใต้คำที่เป็นคำเป็นคำตาย ขั้นสรุป      นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเอง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องที่เรียนในวันนี้ รวมทั้งประโยชน์ของคำเป็นคำตายและการนำไปใช้	ชิ้นงาน  เขียนเรื่องเชิงสร้างสรรค์ตามจินตนาการพร้อมทั้งวาดภาพประกอบให้สวยงาม โดยใช้คำเป็นคำตายในการแต่งเรื่อง พร้อมขีดเส้นใต้คำที่เป็นคำเป็นคำตาย ภาระงาน แสดงความคิดเห็น และเสนอคำต่าง ๆ ที่เป็นคำเป็นคำตาย	ความรู้ คำศัพท์ใหม่จากการเรียนรู้เรื่องคำเป็นคำตาย และในเรื่องที่อ่าน ทักษะ - คิดสร้างสรรค์ภาพประกอบผลงาน แง่มุมใหม่ที่ได้จาการอ่าน - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น - ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น - ทักษะการอ่านออกเสียง การอ่านในใจ -ทักษะการเขียนสรุปองค์ความรู้ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - เป็นนักอ่าน รักการอ่าน

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
อังคาร	โจทย์  สามารถอธิบายลักษณะนามของคำนามได้ คำถาม: นักเรียนจะใช้ อ่าน และเขียนคำควบกล้ำอย่างไร ใช้ทำอะไรได้บ้าง เครื่องมือคิด : - Blackboard Share คำศัพท์ใหม่ที่ได้จากการเชื่อมความสัมพันธ์คำนามกับคำลักษณะนาม - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับคำลักษณะนาม - Show and Share การจำแนก/จัดหมวดหมู่คำลักษณะนาม - Round Table สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับคำลักษณะนาม และการนำไปใช้ บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น” เรื่อง ชาวไร่เบี้ย	ขั้นนำ ครูนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับเรื่องที่เรียนผ่านไปเมื่อวันจันทร์ ขั้นสอน ชง: -  ครูยกตัวอย่างของสิ่งของที่อยู่ใกล้ตัว เช่น ปากกา ดินสอ สมุด เป็นต้นครูถามคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร” นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์และสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น -  นักเรียนวิเคราะห์เกี่ยวกับสิ่งของและลักษณะนามที่ใช้เรียกสิ่งของนั้น  เชื่อม: - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับลักษณะนามของสิ่งของรวมทั้งการนำไปใช้ผ่านคำถามกระตุ้นคิด นักเรียนจะนำไปใช้ได้อย่างไรบ้าง - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น ๕ กลุ่ม  ครูแจกกระดาษบรู๊ฟที่มีคำศัพท์ (คำนาม) สลับกับคำลักษณะนามเอาไว้ ๑๐ ข้อ และครูแจกบัตรคำให้ตามจำนวนข้อ - นักเรียนจับคู่บัตรคำกับคำศัพท์ที่อยู่ในกระดาษบรู๊ฟให้มีความเชื่อมโยงสัมพันธ์กัน ใช้: นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดเกี่ยวกับคำลักษณะนามที่กลุ่มตนเองได้รับ เช่น คำลักษณะนามที่บอกสัณฐาน คำลักษณะนามที่บอกสถานที่ เป็นต้น พร้อมวาดภาพประกอบ ขั้นสรุป นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ และสนทนาสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้ พร้อมทั้งเสนอแนะเกี่ยวกับการนำไปใช้เพิ่มเติม	ชิ้นงาน จัดหมวดหมู่คำลักษณะนาม พร้อมวาดภาพประกอบ ภาระงาน - เล่นเกมจับคู่คำนามกับคำลักษณะนาม - สนทนาแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้และการนำไปใช้ - นำเสนอผลงานกลุ่ม	ความรู้ การจำแนก/จัดหมวดหมู่คำลักษณะนามของคำนามให้ถูกต้องและเหมาะสม ทักษะ - คิดสร้างสรรค์ภาพประกอบผลงานคำลักษณะนาม - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนอ - ทักษะการทำงานเป็นทีม - ทักษะการเขียนแต่งเรื่องตามจินตนาการ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - เป็นนักอ่าน รักการอ่าน - มีความคิดสร้างสรรค์

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
พุธ	โจทย์   การอ่าน การเขียนและการใช้คำที่มีอักษรนำ คำถาม: นักเรียนจะอ่านและเขียนโดยใช้คำที่มีอักษรนำ เพื่อสื่อสารให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไร เครื่องมือคิด : - Blackboard Share คำศัพท์ใหม่ที่ได้จากการเรียนรู้เรื่องคำที่มีอักษรนำ - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาค้นคว้า - Show and Share ผลงานตารางจัดหมวดหมู่คำที่มีอักษรนำ - Round Table สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับอักษรนำการอ่าน และการนำไปใช้ บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - บัตรภาพ - เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น” เรื่อง ชาวไร่เบี้ย	ขั้นนำ   ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับชั่วโมงที่ผ่านมาเกี่ยวกับลักษณะนาม ขั้นสอน ชง: - ครูนำบัตรภาพที่มีข้อความเกี่ยวข้องกับคำที่มีอักษรนำ เช่น ตลาด ข้าวหลาม หมู กุหลาบ เป็นต้น มาให้นักเรียนได้สังเกต ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?” - นักเรียนคิดว่าเป็นคำชนิดใด เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น นักเรียนสนทนาแสดงความคิดเห็น เชื่อม: - ครูและนักเรียนช่วยกันเสนอคำที่มีอักษรนำ (ทั้งอักษรนำออกเสียงหนึ่งเสียง ออกเสียงสองเสียง และ อ นำ ย) แล้วช่วยกันเสนอแนะความหมายและการนำไปใช้ - ครูเขียนคำที่มีอักษรนำบนกระดานเพิ่มเติม นักเรียนอ่านพร้อมๆกันและร่วมกันสรุปเกี่ยวกับคำที่มีอักษรนำ (ทั้งอักษรนำออกเสียงหนึ่งเสียง ออกเสียงสองเสียง และ อ นำ ย) แตกต่างกันอย่างไรและมีข้อสังเกตอย่างไร ใช้: นักเรียนตารางเพื่อจำแนกคำที่มีอักษรนำ(ทั้งอักษรนำออกเสียงหนึ่งเสียง ออกเสียงสองเสียง และ อ นำ ย)  เพื่อให้เห็นชัดเจนมากยิ่งขึ้น ขั้นสรุป ครูสุ่มให้นักเรียนนำเสนอผลงาน ๕-๖ คน	ชิ้นงาน ตารางจัดหมวดหมู่ของคำที่มีอักษรนำ ภารงาน เสนอคำที่มีอักษรนำ (ทั้งอักษรนำออกเสียงหนึ่งเสียง ออกเสียงสองเสียง และ  อ นำ ย) แล้วช่วยกันเสนอแนะความหมายและการนำไปใช้	ความรู้ คำศัพท์ใหม่จากการเรียนรู้เรื่องอักษรนำ ทักษะ - คิดจำแนก/จัดหมวดหมู่คำที่มีอักษรนำ  - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนอ - ทักษะการทำงานเป็นทีม - ทักษะการเขียนแต่งเรื่องตามจินตนาการ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - เป็นนักอ่าน รักการอ่าน - มีความคิดสร้างสรรค์

Day (วัน)	Input	Process  ( กิจกรรมการเรียนรู้)	Output	Outcome
พฤหัส-บดี	โจทย์    การอ่าน การเขียนและการใช้คำควบกล้ำ(ควบแท้และไม่แท้) และคำประวิสรรชนีย์และ ไม่ประวิสรรชนีย์ คำถาม: คำควบกล้ำ คำประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ และคำที่มีอักษรนำ วมีความแตกต่างหรือเหมือนอย่างไร เครื่องมือคิด : - Blackboard Share คำศัพท์ใหม่ที่ได้จากการเรียนรู้คำควบกล้ำ และคำประวิสรรชนีย์และไม่แระวิสรรชนีย์ - Key Questions คำถามกระตุ้นคิดเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน - Show and Share ผลงานแต่งประโยค - Round Table สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับคำชนิดต่างๆ การอ่าน และการนำไปใช้ บรรยากาศ/สื่อ : - ห้องเรียน - บัตรคำ - เรื่องสั้น “ฟ้าบ่กั้น” เรื่อง ชาวไร่เบี้ย	ขั้นนำ   ครูและนักเรียนกล่าวทักทายกันต้นชั่วโมงและสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับคำที่มีอักษรนำที่ได้เรียนในวันพุธที่ผ่านมา ขั้นสอน ชง: - ครูแจกบัตรคำให้กับนักเรียนคนละ ๑ คำ ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่ตนเองได้ให้เพื่อนฟัง แล้วตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรจากคำศัพท์เหล่านี้?” - นักเรียนได้เรียนคิดว่าเป็นคำชนิดใด เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น นักเรียนสนทนาแสดงความคิดเห็น เชื่อม: - นักเรียนนำบัตรคำไปติดที่หน้ากระดานที่ละคน โดยให้สอดคล้องกับชนิดของคำศัพท์ จนครบทุกคน - ร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับคำศัพท์ที่อยู่บนกระดาน - ครูและนักเรียนช่วยกันหาคำควบกล้ำ (แท้และไม่แท้) คำประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์จากเรื่องชาวไร่เบี้ย แล้วช่วยกันเสนอแนะความหมายและการนำไปใช้ ใช้: นักเรียนแต่งประโยคจากคำควบกล้ำ คำประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์จากคำศัพท์บนกระดาน ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับคำควบกล้ำ คำประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ และคำที่มีอักษรนำ ว่าต่างหรือเหมือนอย่างไร	ชิ้นงาน แต่งประโยค ภาระงาน หาคำควบกล้ำแท้และไม่แท้คำประวิสรรและไม่ประวิสรรชนีย์จากเรื่องชาวไร่เบี้ยและวิเคราะห์สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการนำไปใช้	ความรู้ การจำแนกแยกแยะคำควบกล้ำแท้กับความกล้ำไม่แท้ รวมทั้งคำประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ และการนำไปใช้ ทักษะ - คิดสร้างสรรค์ภาพประกอบผลงาน  - ทักษะการสื่อสารกับผู้อื่น การนำเสนอ - ทักษะการทำงานเป็นทีม - ทักษะการเขียนแต่งเรื่องตามจินตนาการ คุณลักษณะ - เคารพและเห็นคุณค่าของตัวเองและผู้อื่น เห็นความเชื่อมโยงของตนเองและสิ่งต่างๆ ระหว่างการเรียนและร่วมกิจกรรม - เป็นนักอ่าน รักการอ่าน - มีความคิดสร้างสรรค์